séma~créa * plan

Cliché JPD. Daté 09-86 [*]

C'est vers 1980 que j'entendis parler de metaplan© par un animateur du centre de formation de Philips. En 1985, je retrouvai cette technique, connue mais relativement peu utilisée, chez Bossard Institut. En 1986, en liaison avec le représentant en France de Neuland, je développai le procédé en l'appuyant sur certains concepts de la sociodynamique [1], en particulier la notion de mode d'interaction appliquée à la pédagogie. Metaplan© était de fait un procédé très normé, rigide dans ses pratiques, et ouvert au risque de nombreux contre-sens ou contre-emplois, probablement du fait des déformations successives dues à des apprentissages par transferts imitatifs en cascade. La société Metaplan© était peu favorable à l'époque à la notion de coopération et imposait trop de restrictions à la diffusion d'une manière de faire par ailleurs aisément reconstituable par un formateur expérimenté et ingénieux. L'idée de base de la conception et de la mise au point de Créaplan [4], et de sa variante Sémaplan, était de dérigidifier, diversifier, et surtout légitimer,par la connexion avec des principes de la Sociodynamique, tels que  le complexe autonomie-découverte-responsabilisation, les scénarios initiaux de metaplan©.

Sommaire de la page ♦ Créaplan et autres méthode graphorales ♦ Des présentations en congrès ♦ Sous les cartes, un humanisme... ♦ Quelques haïkus pour présenter créaplan aux esprits subtils

Créaplan et autres méthodes graphorales

créaplan

Créaplan est une méthode de travail, utilisable seul ou en groupe, dont la mise en œuvre se matérialise le plus souvent par :

• l'apposition, le déplacement, le regroupement, la modification, la superposition, etc.
• d'étiquettes pouvant être préconstruite (photos, etc.), imprimées, écrites à la main, etc.
• sur un support plan mobile ou non
• où elles sont fixées par épingles, collage repositionnable, adhésifs intermédiaires, etc.
• aboutissant à la construction de panoramas de mots, de phrases, de symboles et/ou de dessins, de sémagrammes
• pouvant être reproduits par photographie, scannage, etc.

Cette méthode, si elle peut s'appuyer sur l'emploi d'objets physiques, peut bien entendu être mise en œuvre dans le domaine des applications virtuelles, via des logiciels de dessin, de tracé d'ordinogrammes, et depuis quelques années de logiciels de cartographie des mots-images d'idées - en anglo-saxon : mind-mapping -.

Créaplan est un procédé de création d'idées associatif et mixte, oral et écrit (voire graphique ), permettant :

• de donner aux participants une égalité de statut dans la recherche et l'émission d'idées, de points de vue
• de stimuler la clarification des informations, qu'il s'agisse d'alléger des imprécisions ou de manifester des divergences ou même des oppositions
• d'habituer à la juxtaposition de déclarations différentes sur un même thème, pour éviter l'élimination prématurée des tendances
• d'entraîner à l'expression des préférences et des refus, par un processus de pondération
• de permettre à l'animateur d'un groupe d'influer de manière non-manipulatoire sur la production commune, en insérant ses propositions parmi les autres
• de fournir un panorama clair, esthétique, diffusable par reproduction sans reprise, des travaux effectués
• de produire vite des résultats concrets satisfaisant le groupe et répondant au problème étudié

Créaplan peut être utilisé dans les diverses phases de l'exploration d'une situation en vue de la préparation d'une décision:
choc initial : déclencheur, éveil, prise de conscience
ouverture : recherche, créativité, exploration
stabilisation : regroupement de thèmes, hiérarchisation
fermeture : évaluation, sélection, élimination
choix final : décision, condensation, slogan

Créaplan est un processus interactif qui s'appuie sur des rituels, et utilise des fournitures adaptées à son aspect scénique. Les rituels essentiels peuvent être appris en une heure environ par un groupe de 8 à 12 personnes.Les fournitures sont communes en papeterie, et une grande souplesse est possible dans leur choix.

Créaplan est, par nature, bien adapté aux pédagogies de troisième mode [3] : découvrir/libérer. Son emploi au service de pédagogie de second mode : débattre/disputer est facile, dès lors qu'une règle du jeu à été précisée par l'animateur en fonction des circonstances. Il est également possible d'utiliser les fournitures pour mettre en œuvre des pédagogies de premier mode : démontrer/s'instruire ; les exposés de présentation ainsi construits ont l'avantage de matérialiser les processus de construction et le mode de connexion des concepts.

Créaplan , utilisé comme mode d'animation principal dans un groupe de taille "normale", est assez attractif pour qu'à l'issue d'environ deux jours d'activité ceux des participants qui en auraient le goût et le désir puissent, à leur tour, commencer à l'utiliser avec succès.

Créaplan est utilisable dès le stade de l'entretien de face à face, dont il modifie d'ailleurs notablement les conditions affectives. La taille optimale des groupes de travail se situe entre 6 et 16 personnes ; toutefois, en adaptant le rituel, il est possible de faire fonctionner de très grands groupes, jusqu'à 60 personnes, et un peu au delà.

Créaplan, pour finir, est un procédé plutôt amusant...

méthode

A propos de méthode, une brève réflexion sur les différences entre méthode et méthodologie.

graphoral

Graphoral : néologisme. Désigne les situations dans les quelles deux canaux de communication sont simultanément et complémentairement sollicités, l'écriture et la parole. Si audiovisuel désigne bien des situations de réception mobilisant l'oreille pour entendre et l'œil pour voir, ce mot est insuffisant pour évoquer l'aspect actif de la communication bicanal ici utilisée. Il fallait un mot signifiant le recours synergique, en mode émission, à la main qui écrit et à la bouche qui parle.

Des présentations en congrès

2° rencontre internationale COM'tableaux, Bad Honnef, 15-17 décembre 1989

La plaquette d'invitation, page 5/6

Ce congrès- Bad Honnefer Weiterbildungstage - faisait suite à celui qui s'était tenu du 16 au 18 décembre 1988. Il regroupait des participants venus d'Autriche, d'Allemagne, de France, de Hollande et de Suisse. Le programme  fut présenté en utilisant les possibilités offertes par la méthode elle-même. Un journal quotidien fit trois jours de suite la synthèse des travaux. J'y intervins sous l'étiquette Bossard Consultants Formation, et eu à y animer : un atelier de construction de kits d'exposition de concepts, fondé sur une exploration systématique des différents emplois possibles du matériel pédagogique, en particulier : ♦ forme, couleur et position des cartes de communication, ♦ couleur et typographie des écritures et/ou des symboles utilisés ; Pour faire sortir les participants du cadre inexorablement plan de cet espace de travail, j'avais utilisé comme déclencheur une courte phrase écrite sur un ruban de Möbius. une présentation d'expériences vécues d'animation de réunions bilingues, avec des groupes : ♦ franco-espagnols : formation de cadres francophones de la Renfe à l'animation de réunion ♦ franco-flamands : formation de responsables de magasins Inno-GB au travail en groupe dans le contexte linguistique propre à la Belgique -   . Y participèrent entre autres le Dr Victor Bataillard, Rudi Neuland, le Dr Bernhard Lippmann-Grob, le Dr Hansjörg Sclegel, Roger Taïeb, Gunther Ulbricht, le Dr Leopold Stieger.

2° forum des innovations pédagogiques, Paris - La Villette, 23-24 avril 1990

Le 2° forum des innovations pédagogiques dans les formations au management fut organisé par la Centrale de Cas et de Médias Pédagogiques -CMP-, elle-même adossée à la CCI de Paris et au groupe CPA  le groupe ESC Lyon,  la FNEGE à La Villette, les 23 et 24 avril 1990. 45 outils de formation y furent présentés. La CMP, devenue CCMP, est toujours aujourd'hui une des activités de la CCI de Paris. Le document inséré au catalogue du forum présentait créaplan comme : un procédé simple, permettant à un manager de visualiser de manière régulière l'état d'un débat avec ses collaborateurs, ou la situation d'une réflexion, à deux ou solitaire, de clarifier en permanence les éléments produits, de les enrichir, de les structurer, de les organiser, et en fin de séance, par le biais de photographies, d'obtenir rapidement un compte-rendu fidèle et bien documenté des étapes du travail et de son résultat. Au titre des raisons pour lesquelles l'innovation avait été menée, figuraient deux objectifs : Pour assouplir un outil déjà connu, mais pas assez diffusé du fait de ses aspects de rigidité et de complication apparente. Pour marier (et non manier...ndlr) cet outil à des concepts simples de management tels que ceux qu'apporte la Sociodynamique.

Sous les cartes, un humanisme...

Considéré comme progiciel mental, ou plutôt psycho-moteur, le processus *-plan  a souvent été présenté, dnas des groupes de travail constitués de pédagogues occasionnels ou professionnels, en référence à un système de valeurs plutôt qu'à travers ses modes opératoires et les résultats attendus de leur mise en œuvre.

Ce sémaplan, bien que peu lisible, résume certaines de ces présentations. La mauvais lisibilité provient de la chaîne de production de l'image ici affichée :
[ cartes couleur sur tableau papier kraft format A0 ] >>> [ scan format A4 avec le repro-copieur photographique distribué par Neuland, délivrant une image N/B sur papier thermique ] >>>  [ photocopie de sauvegarde du document obtenu ] >>> [ scan par scanner à plat pour obtention d'un fichier jpeg ] >>> [ mise en ligne du fichier sur l'écran du lecteur ]...

Le contenu des cartes de communication est repris dans la colonne de droite, sous forme énumérative.

Le progiciel * - plan 1-Une technique de communication : GRAPHORAL… [ VOIX | synergie | REGARD ] [ LUDIQUE | complémentarité | SÉRIEUX ] [ VISUELS | multicanalité | AUDITIFS ] 2-L'illustration des interférences entre les 3 modes pédagogiques [ 1° la démonstration ] < EXPOSER un concept, une pratique...> [ 2° la discussion ] < GÉRER un débat, un blocage...> [ 3° la découverte ] < DÉCOUVRIR...au fait, que peut-on découvrir ? > 3-Une conception, une "philosophie" de l'existence [ les idées minoritaires ont autant d'intérêt que les autres ] [ le désaccord légitime est celui qui s'exprime clairement ] [ le rapprochement des contraires engendre la synthèse ] [ chacun imagine les + et les – de l'avis de l'autre ] [ tous ont le même droit à s'exprimer ] [ animer, c'est faire exister chacun dans le groupe ] 4-Un ensemble cohérent de rituels de travail en groupe [ Choc ] [ d'abord, ouvrir le plus large possible, chercher…] [ ensuite, évaluer et ranger, classer… ] [ enfin, trier, éliminer pour progresser, choisir…] [ Chic ] 5-Un concept où la forme et le fond s'associent

Quelques hai-ku / pour présenter créaplan / aux esprits subtils

Origine : formation de formateurs MAFPEN 1990.

Ces 5 haïkou  ont été écrits pour distinguer entre elles et positionner dans la succession les 5 étapes clefs d’un processus de type ouverture / fermeture appliqué à la méthode de travail créaplan (ou sémaplan, ou autre, selon les auteurs…), méthode consistant à faire formuler les idées par de très courtes phrases. Ces phrases peuvent relever de la technique du forpoème, et donc être de petits poèmes - en vers libres ou non- qui seront écrits sur fiches affichées, déplacées physiquement sur leur support, regroupées, titrées, apostillées, etc.

Ces étapes sont : choc / ouverture / stabilisation / fermeture / choix.

Le lien entre les cinq strophes, les cinq étapes, et l’essence de la méthode, évident aveuglément pour qui l’a vue fonctionner et en apprend le maniement, est difficile à expliquer si ce vécu manque.
 
Idées à l'automne
Un vent brusque les détache
Des arbres pensifs.

Folioles en foule
Au mur blanc de la mémoire
A foison se placent...

Feuille à feuille, un arbre
Surgi d'un lent désir d'ordre
Hésitant se forme.

Essence nouvelle,
Soleil couvant les fruits verts,
Vont-ils tous mûrir !

Ce fruit plus qu'un autre
Pour la table du destin
Qui peut le cueillir ?

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