Du participant coopératif, ou bon participant
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Nous sommes les participants, Gens rassemblé en tour de table, Pour que rien ne reste en suspens Et transcender l'imaginable Sur l'air de... Nous sommes les petits Lapins , Gens étrangers à l’écriture, Et chaussés des seuls escarpins Que nous a donnés la Nature. [3] |
Je suis le bon participant. Rien ne me fait plus plaisir que la perspective d'une réunion, sinon d'y participer. Je ne brigue aucun rôle particulier ou remarquable. Je ne veux être ni animateur, ni modérateur, ni faciliteur, ni conférencier, ni président, ni secrétaire de séance.
Tout simplement participant.
J'ai compris que le participant est de fait la ressource humaine essentielle de la réunion réussie : plus de 90 % des personnes impliquées dans un réunion sont tout simplement des participants : c'est le statut majoritaire. C'est aussi le rôle auquel il y a le moins de formations pratiques [1], pour lequel les consultants donnent le moins de conseil [2].
Pour mériter une touche d'originalité, je me veux participant coopératif pratiquant pensée positive et critique créative.
Je n'ai lu ni...
Quel est mon secret ?
Avant
Je me suis préparé à participer à la réunion :
- physiquement : disponibilité, éveil, pas de stress du juste-en-retard ni du ou-cela-peut-t-il-bien-se passer...
- matériellement : outils, bon dossier, temps libéré protégé,...
- affectivement : rupture-minute, recentrage,projection positive,...
- conceptuellement : recherches sur le thème, précontacts avec les participants,...
Pendant
Je me comporte de manière à la fois synergique et indépendante : je suis s'il le faut clarifiant, critique, émetteur de contre-propositions, mais surtout pas hostile.
En particulier, je m'attache à :
- cogérer le temps du groupe : expression concise – 20 secondes, 40 mots...– , directe, non-digressive,...
- soutenir l'animateur : respect du rituel, aide matérielle, renforcement verbal et gestuel des consignes, sollicitation de son intervention,...
- identifier et soutenir les alliés internes : reformulation, questionnement,...
- exprimer calmement ma vérité
- pratiquer la franchise : ne pas faire semblant de comprendre, ne pas me soumettre, ne pas bouder, ne pas censurer mes idées...
- être simple : expliquer mes silences, éviter les argumentations détournées...
Après
L'après, j'y suis déjà pendant la réunion, la vivant en termes de perspectives d'action, de changement, de résultat.
Je note l'essentiel de mes acquisitions, avec mes mots à moi, et en isolant le verbatim du commentaire personnel.
J'accuse réception du compte-rendu, remercie son rédacteur, et l'informe de mes réactions à lecture et des suites données.
Je fais ce que je me suis engagé à faire...
[1] L'éducation à l'art de participer de manière égalitaire et productive à des groupes de travail est une des préoccupations des organismes libertaires.
[2]
André Conquet à publié en 1963 Comment participer à une réunion, éditions Le Centurion.In-8 carré, broché, 63 pages, 1er plat illustré, illustrations dans et hors texte de Claude Verrier.
André Conquet (1913 - 1993 ; ingénieur de l'Ecole Centrale des Arts et Manufacture) est ainsi présenté par Manuel Quenson dans son papier sur L'école d'entreprise Renault dans les actes du
GERPISA :
En janvier 1943, André Conquet, qui en était le Directeur-Adjoint depuis août 1940, devient Directeur. Depuis 1936, il était affecté au secrétariat particulier de Louis Renault. En 1938, il avait crée la bibliothèque des apprentis. Il souhaitait ardemment depuis 1942 la création d'un département de l'enseignement pour créer un climat d'éducation afin d'augmenter la moralité du travail dans les usines.
Son influence est alors importante pour ce qui est de la définition des orientations de l'entreprise en matière de politique sociale. De 1942 à 1946, il est membre des commissions "Jeunesse", "Formation professionnelle" et "Loisirs et culture" du Comité social.Il pense qu'il appartient à l'école d'adapter ce qui a été fait pour les jeunes bourgeois à la mentalité de la classe ouvrière, et qu'il ne pourra en sortir que du bien.
Dans son projet, Il propose de faire de l'école un lieu de formation professionnelle, mais surtout un endroit spécifique où les apprentis pourraient développer des qualités artistiques. Il croit qu'il ne peut en sortir qu'une meilleure compréhension de la culture humaine, et surtout de l'évasion vers des plaisirs plus sains que ceux qu'ont connus ou connaissent encore leurs aînés..
Pour ce faire, Il crée dans l'école des sections de peinture, de chant, de musique, de théatre, de construction de modèles réduits.
En 1946, il dessine, lors d'une remise des prix, un portrait de l'apprenti idéal de l'école qui nous renseigne sur ses représentations :
J'ai souvent rêvé de l'apprenti idéal, fort et bien doué physiquement, grâce à nos leçons d'éducation physique et à l'entraînement suivi (...) bien prêt manuellement à affronter les ateliers, et muni intellectuellement d'un solide bagage acquis dans nos cours, capable en même temps de chanter normalement, de se présenter convenablement au cours d'une veillée d'art dramatique, capable en bref, de prouver qu'il a en lui toutes les possibilités de devenir un homme complet.
[3] Merci à Théodore de Banville, pour ce croquis craquant de petits lapins philosophes...